當前位置: 首頁 > 新聞中心 > 媒體聚焦

《中國教師報》:疫情是對“學的課堂”的一次檢驗

來源: 《中國教師報》 發布時間:2020-10-10 字體:[ ]


“停課不停學”在推進過程中所遭遇的現實困境以及取得的階段性成果,讓教育人開始反思教育信息化使命、未來教育者角色定位、當下與未來學習方式變革。疫情期間,引領學生從被動學習走向“學會學習”,成為江蘇省南通市教科院的重要責任,也是對南通市多年來開展“學的課堂”的一次檢驗。

未雨綢繆,部署“疫線”教科研。麵對突然其來的疫情和“停課不停學”在全國各地的推進,南通市教科院提出“早謀劃、爭第一、創唯一”的口號,為特殊時期“學的課堂”建設貢獻“南通樣本”。

南通市教科院陸續召開各市縣(區)教研員以及市區學科組長視頻會議,具體部署“休息不休研、停課不停學”的方案;通過紮實的教科研指導,將亚搏娱乐 登录 關於“一地一策、一校一案”的通知層層向下落實;就特殊時期“研”和“教”的具體工作進行研討,在個性化、精準化、係統化上下足功夫。南通市教科院先後下發《關於做好延遲開學期間全市中小學線上教育教學工作的指導意見》《南通市中小學生居家體育鍛煉建議》,為師生開展線上學習提供支持。在此基礎上,召開全體人員視頻會議,對本學期的教科研工作提出10項具體要求,總結疫情期間教研的新特點、新內容、新樣式並研究“停課不停研”的路徑。因為有充分的預見,讓我們對在線教學的指導、服務、管理工作始終處於主動引領中。

不畏困難,著力攻克線上學習難題。迅速推開的在線教學問題層出不窮,但我們堅持以學為中心,幫助師生逐一化解在線“教與學”的難題。南通市從2013年開始不斷完善學生“怎麼學”與教師“怎麼教”的課堂教學改革。7年多的努力為這次居家在線教學難題的解決奠定了基礎,現以幾個難題的解決方案為例進行說明。

“停課不停學”遭遇的困境之一是教師把傳統課堂的灌輸移植到在線教學,沒有考慮網絡環境下師生互動等因素,收效甚微。如何真正考慮學習環境的變化,並堅持以“學”為中心再進行線上學習小組的建設與組織,保障“停課不停學”的質量?我們與崇川區、如東縣反複論證,最終確定以“學案”作為在線教學的“施工圖”,讓學案成為學生自主學習的方案,讓學案成為控製教師滿堂灌的“提醒鍵”。

崇川區教體局向全區40多所中小學下發通知,要求以學案為抓手落實“停課不停學”。經過一段時間的嚐試,教師反饋學案能最大化滿足學生的學情和個性化學習需要,是“停課不停學”轉變師生的教學方式、提高教學質量的關鍵。通過學案再輔以線上答疑、視頻情境引導、師生互動等,真正實現“停課不停學”的目標。如東縣教育局分三期組織專家結合南通市課堂教學改革基本要求,精心編寫供7000名初三、高三學生各學科自主學習的學習方案,並通過誌願者、快遞等方式免費送到學生手上,讓線上學習有了師生同步共進的“拐杖”。

落實自主先學解決學習主體性滯後難題。自主先學是學生學會學習的“訣竅”,我們要求教師盡可能精準把握學情,不斷調節課堂的節奏,保證線上學習的效果。海門市東洲中學、通州區金郊初中等學校嚴格把好學生先學關,學生能自主解決的問題教師線上少講或不講,學生不能解決的問題到小組中解決,網上學習使這些學校的學生學習力有增無減,且師生視力得到很好的保護。

有效合作是解決線上沒互動或互動不充分的關鍵。學會合作是提高學生學習能力的法寶,也是解決教師線上無法關注所有學生的最佳路徑。我們與港閘區教育局反複研討:線上的文化課程、德育課程、體育課程、心理課程實施要有一個組織載體和運行機製,小組學習成為破解難題的“撒手鐧”。但線上的學習小組如何建設?我們與港閘區教育局邊實踐、邊完善,並取得一定的突破。如港閘區陳橋中學教師葉鳳珠任兩個班的教學,她重點培育兩個班共23個組長,每個組長帶4個“徒弟”,居家學習期間,組長對“徒弟”進行“包幹”;南通高等師範學校附屬小學要求教師關注小組內需要幫助的孩子,鼓勵小組內進行生生幫扶,彌補居家學習缺乏互動的短板。

精準施策,優化線上管理與服務。“學的課堂”建設需要強有力的支撐和管理措施。南通市教科院提出“三保原則”:保護師生健康,如保護師生視力、確保休息時間和休息間隔等,這是線上學習的底線;保證學法指導在前、線上學習在後的基本要求,盡力保證學生學習的主動權;保持線上學習師生互動的頻率。如南通市港閘區越江中學、北城中學、啟秀市北學校等都有《網上學習科學管理落實反饋清單》,確保“三保”到位。

推出居家體育項目。江蘇省體育特級教師楊浩擬定了《南通市中小學生居家體育鍛煉建議》,包括運動負荷控製、鍛煉內容、操作提示等,學生對照視頻一學即會,南通市教科院為此專門下發相關通知,並開發製作了德育專項資源課程,圍繞“家國情懷”“生命教育”“社會責任”三大主題,參照江蘇省“名師空中課堂”播放途徑,在手機端、網絡端、電視端同步播出,為“停課不停學”拓寬渠道的同時,學習的意義被無限放大。

(江蘇省南通市教育科學研究院 陳傑 符永平)